#Codinceu
Le projet CODINC se concentre sur la promotion de l’inclusion par d’un programme de formation à l’éducation de pair à pair (peer to peer STEAM) et de codage. Les lycéens et les élèves ciblés par le projet CODINC sont spécifiquement des quartiers où il y a plus de l’exclusion. Ceci se mesure principalement aux désavantages mesurés par rapport à d’autres zones. De nombreux pays offrent un indice, qui identifie les écoles et les zones avec des niveaux d’exclusion plus élevés et des désavantages. Le projet CODINC contribue à accroître la confiance des élèves âgés de 15 à 18 ans des environnements défavorisés en les aide à découvrir leur potentiel créatif, innovant et favorable. Dans la pratique, cela se fait en formant les lycéens dans un programme où ils apprennent à programmer, à créer leurs propres projets de codage et d’éducation STEAM et puis à aller enseigner aux lycéens. Cela aide les élèves qui peuvent avoir des problèmes d’identité et qui cherchent à trouver une place dans un monde d’adultes. Les élèves des environnements défavorisés peuvent avoir le sentiment d’être considérés comme des étrangers, mais avec la confiance et l’assurance des adultes ils peuvent découvrir leur potentiel créatif et innovant.
CODINC adaptera, diffusera et intensifiera l’apprentissage de « Capital Digital ». C’est développée et mise en œuvre par le partenaire du projet, Maks vzw, à Bruxelles en Belgique dans les quartiers qui sont classés comme très défavorisés.
Capital Digital est un programme qui utilise une méthodologie innovante d’apprentissage entre pairs. En formant des jeunes des environnements défavorisés au STEAM et au codage ils deviennent des animateurs pour leurs jeunes pairs. En pratique, Capital Digital a formé avec succès des élèves de 15 à 18 ans des environnements défavorisés à enseigner le codage et la programmation à leurs pairs plus jeunes de 10 à 12 ans. Les jeunes « animateurs » ont appris à faire participer les élèves de manière ludique aux activités de STEAM et de codage. Ce programme est devenu la première expérience de travail pour les jeunes animateurs, ce qui a renforcé leur confiance en eux et a permis d’élargir leurs horizons au moment qu’il choisissent un parcours scolaire adéquat ou une carrière professionnel appropriée. Le programme leur a permis de former des liens entre eux de manière constructive et d’apprécier le rôle d’éducateur de leurs jeunes pairs. De plus, le projet a soutenu efficacement les jeunes en développant leur raisonnement critique, leur créativité, leurs compétences numériques et collaboratives et leur capital scientifique. Plus important encore, la méthode pédagogique d’apprentissage par les pairs de Capital Digital a un fort potentiel d’inclusion et favorise l’éducation STEAM et l’inclusion des élèves défavorisés à l’intérieur et à l’extérieur de la classe.
Le projet CODINC adaptera et développera la méthodologie Capital Digital (et la boîte à outils de formation) dans un contexte éducatif et la pilotera dans 5 pays européens: la Belgique, Chypre, l’Allemagne, l’Italie et l’Espagne. Les objectifs spécifiques du projet CODINC sont les suivants :
1. Accroître et améliorer la capacité des enseignants à favoriser l’éducation STEAM pour des jeunes défavorisés dans le cadre d’une approche éducative inclusive fondée sur l’apprentissage par les pairs.
2. Donner aux jeunes défavorisés les moyens d’acquérir et de développer des compétences en technologies et en collaboration, aussi bien que des compétences en résolution de problèmes, en confiance en soi et en créativité grâce à un programme de formation par les pairs sur le codage.
3. Favoriser le développement d’une communauté d’apprentissage européenne « Coding for Inclusion » entre différents acteurs et dans différents secteurs (éducation et formation formelles et non formelles) capable de soutenir les résultats des projets et d’amplifier leur impact.
Il est nécessaire de développer les compétences numériques de tous les citoyens dans toute l’Europe. Dans nombreux pays, le système éducatif n’est toujours pas encore totalement adapté à l’utilisation des technologies nouvelles. Dans les quartiers où la proportion d’exclusion est plus élevs, il est nécessaire d’utiliser les outils numériques pour promouvoir des pratiques inclusive. Alors que les élèves et les lycéens utilisent activement l’Internet et les appareils mobiles, les enseignants doivent développer leurs compétences pour soutenir adéquatement les élèves dans leurs nouvelles technologies et compétences. La technologie et le codage STEAM offrent de nouvelles voies d’enseignement, basées sur l’intérêt des enfants et des lycéens, leur permettant d’être producteurs, et pas seulement consommateurs, de contenus numériques.
CODINC s’adressera directement à :
– Les élèves du primaire (de 8 à 12 ans) et du secondaire (de 15 à 18 ans) dans les zones défavorisées. Nous nommons la premier groupe les élèves et le deuxième groupe des lycéens.
– Enseignants du primaire et du secondaire
– Formateurs travaillant avec les jeunes dans des cadres formels, non formels et informels (écoles, télécentres, centres de jeunesse, ONG, centres de formation, etc.)
– Parties principales importantes: écoles, familles, organisations civiles de la société, communautés locales, ONG, établissements d’enseignement et de services éducatifs, autorités publiques, responsables politiques, etc.
Dans cette méthodologie, nous composons un horaire de formation pour la mise en œuvre d’un cours de formation de 10 heures de codage et de compétences pédagogiques pour les lycéens et un horaire de formation pour les lycéens et les enseignants. Il existe de nombreuses similarités entre le programme proposé des lycéens et des élèves. Ceci est fait parce que les lycéens devraient être formés sur les mêmes modules qu’ils utiliseront à leur tour pour enseigner aux élèves. Le programme de formation pour les lycéens et les enseignants se concentre également sur la méthodologie pédagogique du codage, les techniques d’évaluation et les stimulants. Grâce à la formation, les élèves apprennent des concepts faciles à comprendre. Ils améliorent leur confiance en eux pour enseigner et ils croient en leurs capacités aussi bien que leur estime de soi augmentera et la peur qu’ils aient à coacher quelque chose qu’ils ne comprennent pas vraiment disparaîtra.
